Развитие мелкой моторики у детей с дизартрией
(Консультация для воспитателей средней и старшей группы)
Доказано на практике, что речедвигательный анализатор формируется на основе двигательного анализатора. Педагоги дошкольных учреждений и начальных классов, особенно те, что работают с детьми, которые имеют различные аномалии в развитии, хорошо знают, что даже лёгкая дисфункция двигательной сферы в коре головного мозга приводит до вторичного недоразвития движений необходимых для рисования, конструирования и письма.
Учёными выделено, что формирование речевых областей головного мозга совершенствуется под воздействием двигательных импульсов от кистей рук. Специальные исследования подтверждают следующую зависимость: когда развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; когда развитие движений пальцев отстаёт, то и развитие речи задерживается, несмотря на то, что общая моторика развита, не только нормально, но и выше нормы. В свою очередь, от развития речи и языка зависит развитие памяти, логического мышления, личности ребёнка в целом.
Таким образом, пальчиковая гимнастика содействует развитию движений мелких мышц; приобретает профилактическое значение для своевременного речевого развития детей; является средством повышения трудоспособности коры головного мозга, является коррекционным средством в том числе, когда развитие речи задерживается. Зависимость уровня развития речи от сформированности дифференцированных движений пальцев рук выявлено Бехтеревым В.М. и Кольцовой. Это проявляется в нарушении точности быстроты, координированности, плавности движений, переключении с одного вида движений на другой. Более ярко моторная неточность выявляется при выполнении сложных движений, которые требуют точной работы различных мышечных групп, правильной пространственно-временной организации движений.
Несформированность движений рук обуславливает необходимость развития моторики рук по следующим направлениям:
- Формирование кинестетической основы движений.
- Формирование кинетической основы движения.
В первом случае основным в работе является развитие кинестетического анализа и синтеза. Основная цель второго направления- переход отдельных движений в серию плавных, последовательных движений.
Требования к организации и проведению упражнений для развития мелких мышц рук.
Чтобы упражнения были эффективными, они должны проводится систематически, каждый день, длительностью до 10 минут, не меньше 3-5 минут в зависимости от возраста и подготовки тех, с кем занимаются.
Начинать обучение нужно с более простых упражнений, постепенно их усложняя. Игры и упражнения сначала выполняют в замедленном темпе, постепенно увеличивая его.
Усложнения в объяснении происходят следующим образом: взрослый только показывает необходимые движения, в качестве образца использует свои руки. Затем такой показ сопровождается речевым объяснением.
Работу по развитию мелкой моторики проводят педагоги ДУ и родители. Упражнения можно выполнять в виде гимнастики и на занятиях. Новые упражнения лучше предлагать во время пальчиковой гимнастики или в свободное время, их можно предлагать как индивидуально, так и в группе детей. Выполнение упражнений в свободное время может быть под управлением взрослого либо самостоятельно.
Существует несколько видов игр и упражнений с пальцами:
а) игры без речевого сопровождения и без использования предметов;
б) игры, основанные на использовании различных стихов, потешек, детского фольклора;
в) игры, для выполнения которых нужны какие-нибудь предметы.
Ниже приведены некоторые упражнения для развития мелкой моторики:
- Сжимать резиновую грушу или теннисный мячик.
- Разгибать и загибать поочерёдно пальцы из кулака в кулак.
- Отхлопывать ритм ладонями по столу, затем чередовать положение руки: ладонь-ребро (одной и двумя руками).
- Поочерёдно каждым пальцем отстукивать ритм в заданном темпе по поверхности стола.
- Перебирать пальцами натянутую резинку или шнурок.
- Тренировать руку в захвате мячей различного диаметра.
- Вырабатывать переключение движений правой и левой руки(ладонь-кулак, ладонь-ребро-ладони).
- Воспроизводить различные положения руки(кулак-ребро-ладонь), пальцев(колечко-цепь-щепоть).
- Захватывать поочерёдно мелкие предметы различными пальцами и т.п.
Лучшее средство от гиподинамии – подвижная игра. Она развивает общую моторику в целом. Игры с движениями необходимо сочетать с другими видами деятельности. Подвижная игра с её выраженным эмоциональным характером – одно из любимых занятий дошкольников. Характер подвижной игры, её содержание должны быть разнообразны. Это и сюжетные игры типа «Поезд», «Самолёт». Возможно проведение подвижных, бессюжетных игр, упражнений, игр с предметами(с мячом, бубном, прыгалками). Эти игры дают возможность отработать с ребёнком наиболее простые движения(ходьба, бег, прыжки, ребёнок учится целенаправленно катать мяч, ловить, бросать и постепенно подготовить его к овладению более сложными, комбинированными движениями.
Подвижные игры одновременно помогают успешному формированию речи. Они способствуют развитию чувства ритма, гармоничности движений, положительно влияют на психическое состояние детей с ОНР.
Литература:
Е. Маслова «Развитие общей и мелкой моторики для детей с нарушениями речи. Часть 1», Мн., 2010