Наша электронная библиотека представляет конспекты занятий по разным образовательным областям учебной программы дошкольного образования, подборку стихов, загадок по разным лeксическим темам. Использование разнообразных форм организации деятельности детей, а также включение наиболее эффективных методов и приемов позволит педагогам целесообразно использовать наш опыт работы при организации образовательного процесса с детьми разных возрастных групп.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Цикл занятий по математике для детей старшего дошкольного возраста

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ МАТЕМАТИКИ»

Задачи:

1.     Познакомить со способом составления числа из двух меньших.

2.     Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости листа, развивать слу­ховое восприятие.

3.     Совершенствовать навыки составления и анализа арифметических задач.

4.     Формировать умение разгадывать японский кроссворд.

5.     Познакомить с картой мира.

ОБОГАЩЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ:   

1.       Задачи-иллюстрации.

2.       Японские кроссворды

3.       Карта мира.

4.       Лента времени.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

1. Игра «Угадай в какой руке», оформление панно: состав числа. Игра «Найди пару». Дети разбирают карточки с цифрами от 1 до 9. Их задача – найти свою пару – ребенка с числом, которого не хватает до 5, или другого числа.

2. Составление и решение арифметических задач по заданным числам, арифметическому действию, примеру.

3. Решение японских кроссвордов.

4. Внесение политической и физической карты мира. Сравнение карт. Нахож­дение условных обозначений. Определение по знакам рек, морей, гор, равнин, пустыни. Нахождение на карте мира нескольких стран.

5. Изготовление «Ленты времени». Рассказ взрослого о прошлом, настоящим и будущем. Связь определенного события с точкой на «ленте времени».

6. Введение в игру «Магазин» монет мелкого достоинства (1 копейка, 5 копеек, 10 копеек). Вместе с детьми решать проблемную ситуацию как из мелких монет составить необходимую для покупки сумму.

7. Оформление страниц в дневнике группы «Что мы знаем о Белорусии», «Что мы знаем о других странах», «Наше путешествие в прошлое».

ЗАНЯТИЕ № 1

1. Познакомить с игрой «Внимание», знакомить с приёмом запоминания – установление аналогии.

Хотите узнать, что любят жители страны Математики. Их самая любимая игра называется «Внимание». Хотите в нее поиграть? Я буду показывать вам картин­ку, а вы сначала запоминайте, что на ней нарисовано, а потом будете зарисовывать ее в квадратах, которые есть на ваших листочках. Найдите квадраты. Пока­жите квадрат, в котором будете рисовать первую картинку, вторую, третью. Возьмите в руки карандаш. Когда я скажу: «Приготовились», – все должны смот­реть на меня. Когда я скажу: «Внимание!» – смотрите на картинку и запоминайте ее. Зарисовывать картинку можно только тогда, когда я ее уберу. Вам понятно задание? Чтобы лучше запомнить картинку, нужно подумать, на что она похожа. Итак, начали! (Картинки показывать последовательно по 1, после каждого показа дать детям время зарисовать. После выполнения задания, проверить вместе с детьми, вывешивая по одной таблице на доску. Показать детям приемы проверки: назвать форму предметов, количество элементов, их расположение). Как вы думаете, почему игра называется «Внимание»?

2. Упражнять в сравнении двух групп предметов без счета.

Раздаточный материал: по 15-20 кругов желтых и красных кругов на ребенка. Некоторые жители страны Математики не совсем умеют считать, но очень любят ловить рыбу. Однажды два человека поспорили, кто из них больше рыбы нало­вил. Как можно узнать? А если они считать не умеют? У вас на столах лежат красные круги – это рыба, пойманная одним рыбаком, желтые круги – рыба друго­го рыбака. Каких кругов больше, узнайте не считая. (Скорее всего, дети будут сравнивать разными способами: наложением, приложением, установлением пар. Попросить детей, работавших разными способами, рассказать, как они узнали, где больше. Подвести итог узнавали по-разному, а результат получился у всех одинаковый. Значит, есть разные способы сравнения: установление пар, нало­жение, приложение, счет).

3. Упражнять детей в умении передвигаться в указанном направлении.

Любимый танец жителей страны Математики – танец дикарей. Хотите вас научу? Встаньте так, чтобы вокруг вас было много свободного места. Сделайте 1 шаг влево. 2 раза топните правой ногой, 3 шага вперед, 2 раза хлопните в ладоши, сделайте 5 шагов вправо, возьмитесь правой рукой за левое ухо, хлопните в ла­доши, возьмитесь левой рукой за правое ухо, 4 раза присядьте, подмигните пра­вым глазом, 3 раза подпрыгните, подмигните левым глазом и т.п.

4. Развивать у детей наблюдательность, умение сравнивать.

Демонстрационный материал: таблицы «Найди 5 отличий». Жители страны Математики любят рисовать. У меня есть их рисунки. На первый взгляд они совсем одинаковые, но между ними есть 5 отличий. Кто из вас найдет отличия? (Побуждать детей к проговариванию различий: «На правой картинке – солнце, а на левой – луна».) На ваших карточках тоже есть похожие картинки. Нарисуйте у каждого второго предмета пары то, чего не хватает.

Итог: что нового сегодня узнали? Что нарисуем на карте после сегодняшнего пу­тешествия?

ЗАНЯТИЕ № 2

1. Развивать произвольное внимание, память, самооценку.

В какой город страны Математики мы с вами собирались отправиться? В город Треугольников попадет только тот, у кого получится больше одного правильного рисунка в игре «Внимание». Больше одного, это сколько? (Если будут дети, не набравшие ни одного +, дать им дополнительное несложное задание). На чем сегодня поедем? (В зависимости от выбранного транспорта, имитировать его движение, указывая детям определенное направление: направо, налево).

2. Расширить представления детей о треугольниках.

Вот мы и мы приехали в город Треугольников. Но у входа нас встречает стража. Они просят рассказать, все, что мы знаем о треугольниках. Стража довольна и нас пропускают в город. Посмотрите на свои карточки, на них изображена одна улица города Треугольников. Что в ней особенного? Верно, все здесь треуголь­ное, даже девочка. Ее и зовут-то – Треуголочка. Но почему-то она грустная. Ока­зывается, в страну Математики иногда прилетает Злой Волшебник Резинка, и что-нибудь стирает. Вот и сегодня, перед нашим приходом, по улице прогулялся Резинка и стер все цвета. Улица стала унылая, однообразная. Что мы сможем сделать, чтобы помочь этому городу? Конечно, возьмите цветные карандаши и раскрасьте его, но только помните, что все треугольники должны быть синего цвета. Сколько треугольников вы раскрасили? Проверим, у всех ли одинаково получилось.

Физкультминутка.

Можете ли вы превратиться в треугольники? Попробуйте. По-моему у вас не очень хорошо получается. Почему? Верно, одному изобразить треугольник труд­но. Как вы думаете, скольким детям нужно объединиться, чтобы изобразить тре­угольник? Объединитесь в группы и покажите, как при помощи частей тела мож­но сделать треугольник.

3. Развивать наблюдательность, учить детей рассказывать о своих на­блюдениях.

Демонстрационный материал: таблицы на нахождение отличий

После того как Злой Волшебник Резинка побывал в городе Треугольников, там многое изменилось. Рассмотрите картинки, где изображена Треуголочка и рас­скажите, что стало не так. По-моему здесь есть 5 различий, назовите их. На кар­точках у изображения Треуголочки дорисуйте то, чего не хватает.

4. Упражнять детей в счете от промежуточного числа.

А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Чтобы дорога не показалось дол­гой, поиграем в игру «Кто знает, тот дальше считает».

Итог: какой город должен появиться на карте? Как вы думаете, какое число чаще всего встречается в этом городе? Почему?

Давайте на следующем занятии, которое состоится .... (дата), отправимся в го­род Четырехугольников. Что вы знаете об этих геометрических фигурах? Чего еще не знаете? Как мы можем это узнать? (Работа ведется как и на предыдущем занятии, т. е. выставляются карточки-символы с обозначенными детьми и воспи­тателем вопросами. В течение недели необходимо напоминать детям постав­ленные вопросы, а так же – создавать условия для нахождения на них ответов).

ЗАНЯТИЕ № 3

1. Развивать внимание, память. Познакомить с новым приемом запоми­нания – сравнение.

В какой город страны Математики мы собирались отправиться сегодня? Верно, нам предстоит путешествие в город Знаков. С чего мы обычно начинаем путь? Напомните правила игры «Внимание». Только на этот раз нужно иметь больше трех правильных рисунков. Больше трех, это сколько? А если у кого-то только три правильных рисунка, он попадет в город Знаков? Путь в город Знаков трудное. Поэтому, я буду показывать вам не один, а сразу два рисунка, которые вы долж­ны запомнить. Чтобы лучше запомнить оба рисунка, нужно подумать, чем они по­хожи и чем отличаются. Итак, попробуем.

2. Познакомить детей со знаком «=».

Демонстрационный материал: изображения 5 крупных и 5 мелких яблок, не­сколько групп предметов на наборном полотне, знаки «=».

Вот мы и в городе Знаков. Слышите, кто-то кричит и ссорится. Это яблоки на вет­ках яблони (или другой демонстрационный материал). Яблоки слева кричат, что их больше, а яблоки справа уверяют, что это их больше, потому что они крупнее. А вы как думаете? Но тут пришел знак и встал между крупными и мелкими ябло­ками. Все сразу замолчали, потому, что поняли, что больших и маленьких яблок поровну. Как вы думаете, что это за знак? Верно, этот знак называется «равно». Его все любят и уважают в стране Математики, потому что он очень справедли­вый и встает только туда, где справа и слева предметов одинаковое количество, поровну. Посчитайте предметы на наборном полотне и скажите, между какими предметами можно поставить знак «равно». Это знак пишется как две коротенькие палочки, расположенные одна над другой. Посчитайте, по сколько предметов в больших квадратиках, и там, где их поровну, поставьте знак «=». Между какими предметами вы поставили знак «=»? Почему?

3. Упражнять я выделении геометрических фигур я рисунках.

Знаки окружают нас везде: на улице, в транспорте, в магазинах. Какие знаки вам встречались в жизни? Для чего нужны знаки? Какие математические знаки вам известны? Цифра – это тоже знак, он обозначает число. У вас на столах лежат цифры. Ими вы будете показывать, сколько и каких геометрических фигур вы увидите на рисунке. Итак, сколько на рисунке кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников, овалов, четырехугольников? Рассмотрите свои карточки. Вам предстоит выполнить такое же задание. Соедините цветными карандашами гео­метрические фигуры с нужной цифрой. Задание расположено в низу листа.

4. Учить выделять закономерности в ряду предметов.

Демонстрационный материал: рис. 8.2.

Рассмотрите картинки, как вы думаете, какая картинка должна быть следующей? Такое же задание придумали для вас знаки и нарисовали на карточках в малень­ких квадратиках. Сначала обсудите друг с другом, какого рисунка не хватает, а потом договоритесь, кто будет его рисовать.

Итог: что нового вы сегодня узнали? Какой город появится на карте? Что нарису­ем в этом городе? На следующем занятии, которое состоится (дата), мы с вами о травимся в город Математических сказок. Вы любите сказки? Какие сказки вы знаете? Чем отличаются обычные сказки от математических? Подумаете над этим в течение недели.

ЗАНЯТИЕ № 4

1. Продолжать учить видеть закономерности в изображении фигур.

Вы знаете, кто такие рыцари? В старину очень часто устраивались соревнования, где рыцари состязались в уме, силе, ловкости. Они назывались турнирами. Рыцари из страны Математики тоже съехались на турнир. Хотите участвовать в турнире? Договоритесь друг с другом, где чей рыцарь. Начинаем рыцарский тур­нир. Сначала проверим внимание наших рыцарей. Запомните картинки и зарисуйте их. Нарисуйте 4-ю картинку. За каждое правильно выполненное задание рыцарю начисляется 1 балл. Если у кого-то из членов команды были ошибки, балл не ставится. (В "турнирной таблице" отметьте результаты кругами).

2. Учить находить в сюжетных рисунках многоугольники.

Рассмотрите рыцарей, их доспехи. Сильнее тот рыцарь, в изображении которого больше многоугольников. Сосчитайте, из скольких многоугольников состоит ка­ждый рыцарь, и обведите необходимую цифру. Сравните, где многоугольников больше и поставьте между рыцарями знаки >, < или =. Чей рыцарь сильнее? Кто получит дополнительное очко?

3. Упражнять я сравнении двух множеств, закрепить знаки >, <, =.

Ниже нарисованы рыцарские щиты. Рыцари украшали их разными узорами, зна­ками. Более прочным считался тот щит, на котором больше точек. Сравните ко­личество точек на щитах и поставьте знак >, < или =. Какие щиты самые проч­ные? Чтобы турнир был честным, дадим рыцарям щиты одинаковой прочности. Какие? Раскрасьте их.

Физкультминутка: игра «Замри»

4. Учить детей делить предмет с помощью условной мерки на две равные части.

Раздаточный материал: мерка на пару детей.

Обычно рыцари сражались копьями. Побеждает тот рыцарь, у которого копье длиннее. Но чтобы все было честно, необходимо изготовить два совершенно одинаковых копья. На карточках нарисована длинная жердь. Разделите ее на две одинаковые части. Обсудите, как вы это будете делать, договоритесь, кто изготавливает мерку, кто будет проверять.

5. Закрепить умение ориентироваться на квадрате.

Результаты турнира заносились в таблицу. Она выглядела так, как на ваших листочках. Давайте заполним таблицу. В среднем квадрате 3 точки, в правом верхнем на одну точку меньше, в левом нижнем – на одну точку больше, чем в среднем и т.п. Проверим, правильно ли мы заполнили. В каком углу квадрат с 5 точками, двумя точками и т.п.? За каждое правильно выполненное задание ко­манда получает 1 очко. Проверьте, сколько человек выполнили задание пра­вильно. (Выставить таблицу, заполненную точками).

Вот и закончился рыцарский турнир. Как узнать, чей рыцарь победил? Поздравим победителей аплодисментами.

Итог: Что на рыцарском турнире оказалось самым трудным? Что было самым ин­тересным? Обсудите друг с другом и дайте ответ. Что появится на карте сего­дня?

ЗАНЯТИЕ № 5

1. Упражнять в нахождении закономерностей.

Однажды утром проснулся знак Минус и решил поупражняться, уменьшать что-нибудь. Увидел картинки "Дай-ка, – думает, – я тут что-нибудь убавлю", – и за­черкнул одного человечка Как вы думаете, какого? Почему? Хотите поиграть в лишнее слово?

-            день, ночь, яблоко, утро

-            трамвай, троллейбус, машина, лошадь

-            Ваня, Оля, Коля, Андрей

-            красный, холодный, голубой, коричневый

-            яблоко, конфета, каша, жвачка.

2. Закрепить арифметические действия сложение, вычитание.

Пришел к Минусу знак Плюс. "Что это ты, Минус, пустым делом занимаешься? У нас работы много. Становись в примеры, ребятам решать пора". Встали знаки в примеры, а вы решите их. Обратите внимание, что в примерах теперь встреча­ются разные знаки. Не забывайте, какую работу выполняет каждый знак. Если в примере стоит плюс, то в ответе число будет больше или меньше? На сколько? Если в примере знак минус, то ответ будет больше или меньше? На сколько? (После выполнения задания проверить коллективно, используя цифры для выкладывания примеров. Побуждать детей к придумыванию "историй" по приме­рам).

3. Упражнять в нахождении закономерностей.

Решили Плюс и Минус ковер на стену повесить. Пока приколачивали ковер, не­которые геометрические фигуры с него упали. Какие фигуры в верхнем ряду? Ка­кой фигуры не хватает во втором ряду? Почему? Нарисуйте фигуры в нижнем ряду самостоятельно. Какие фигуры вы нарисовали? Почему?

4. Познакомить детей с разлиновкой бумаги в клетку.

Раздаточный материал: лист бумаги с разлиновкой в клетку.

В стране Математики даже бумага особая, не такая, как везде На этой бумаге очень удобно рисовать геометрические фигуры, писать цифры, знаки, потому что бумага разлинована. Посмотрите внимательно, на листе есть тонкие линии. Они идут сверху вниз и называются вертикальные, еще есть линии, прочерченные слева направо, их называют горизонтальные. Проведите карандашом по любой вертикальной линии, сверху вниз. А теперь карандашом любою цвета проведите по любой горизонтальной линии, слева направо. Пересекаясь, линии образуют маленькие квадратики, их называют клеточки. Поэтому и говорят «бумага в клет­ку». Обведите одну клеточку красным карандашом, обведите еще одну клеточку синим карандашом. Полюбуйтесь на свою работу. Нарисуйте знаки Плюс и Минус по очереди друг за другом целую строку. Обратите внимание на то, что меж­ду знаками должна быть одна пустая клеточка Пропустите две строчки. Нари­суйте линию, равную двум клеточкам. Пропустите 1 клетку, нарисуйте линию, равную 4 клеточкам.

4. Продолжать формировать умение измерять предмет с помощью условной мерки.

Жуки и гусеницы решили устроить спортивные соревнования. Для соревнований по бегу, им нужны дорожки одинаковой длины. Возьмите по маленькому листочку бумаги в клетку. Нарисуйте беговые дорожки – линию, равную 6 клеткам. Договоритесь друг с другом, какая дорожка будет для жука, а какая – для гусеницы. Обозначьте дорожку вот таким образом. Дорожки должны быть одинаковой длины. Чтобы это проверить, поменяйтесь с ребятами, которые сидят за соседним сто­лом дорожками, чтобы они проверили их длину, а вы – проверьте длину их дорожек. Вам кажется, что дорожки не равны? Как можно проверить? Проверьте длину дорожек разными способами. Что вы выяснили? Оказывается, иногда глаза нас могут подвести: кажется, что дорожки разные, а на самом деле они одинако­вые.

СТИХИ И ЗАГАДКИ

С.Маршак, «Веселый счет»

Вот один иль единица,
Очень тонкая, как спица,

А вот это цифра два.
Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.

А за двойкой - посмотри -
Выступает цифра три.

Тройка - третий из значков -
Состоит из двух крючков.

За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.

А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.

Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.

Цифра шесть - дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семерка - кочерга.
У нее одна нога.

У восьмерки два кольца
Без начала и конца.

Цифра девять иль девятка -
Цирковая акробатка:

Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.

Цифра вроде буквы О -
Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!

Если ж слева, рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,
Потому что это - десять.

А.Парошин, «Веселые цифры»

1. 
   Я оранжевый овал
   На листе нарисовал.
   У него большая роль,
   Так как это цифра Ноль.
   
   1.
   Посмотрите-ка, ребята:
   Что за важный господин?
   Очень стройный и носатый,
   А зовут его Один.
   
   2.
   Круто выгнута спина, —
   Может быть, она больна?
   Вниз склонилась голова
   У бедняги цифры Два.
   
   3.
   Вас спрошу, ребята, я:
   Что за странная змея?
   Ну-ка, хвостик подбери,
   Завитушка цифра Три!
   
   4.
   На обычный старый стул
   Я смотрю в квартире.
   Взял его, перевернул, —
   Получил Четыре!
   
   5.
   На груди тельняшка,
   С козырьком фуражка.
   Моряка должны вы знать:
   Он зовётся цифрой Пять.
   
   6.
   Дом закрыть нам не помог
   Этот маленький замок.
   Он для дела нужен здесь:
   Да ведь это цифра Шесть!
   
   7.
   Дама, словно кочерга,
   У неё одна нога.
   Дама та известна всем,
   Так как это цифра Семь.
   
   8.
   Я слепил снеговика:
   Взял из снега два комка,
   Из морковки сделал носик, —
   Получилась цифра Восемь.
   
   9.
   Крепок, статен, мускулист
   Этот бравый футболист.
   Всё с мячом умеет делать,
   А зовётся цифрой Девять.
   
   * * *
   Он любит цифры отнимать
   И всё на свете отрицать.
   И чтобы в счёте мы не сбились,
   Поможет знак с названьем МИНУС!
   
   * * *
   А этот «крестик» каждый знает:
   Сложить он цифры помогает.
   Ответит каждый карапуз,
   Что этот знак зовётся ПЛЮС!
   
   * * *
   Две палочки напишут дети
   И что получится в ответе,
   Ведь каждый выучил давно,
   Как пишется тот знак: РАВНО!
   
   * * *
   Сове говорит Винни-Пух как-то раз,
   «Сова, сосчитай-ка, а сколько тут нас?»
   Медведю в ответ проворчала сова:
   «Один плюс один — получается два».
   
   * * *
   В небе Горыныч решил полетать,
   Бабу-Ягу попросил посчитать:
   «Сколько голов у меня, посмотри?»
   «Две плюс одна, — получается три!»
   
   * * *
   Волк по трубе хочет в домик залезть,
   Трёх поросят ему хочется съесть.
   «Сколько тут нас?» — подскажите задире.
   «Три плюс один — это будет четыре!»
   
   * * *
   Печкин Матроскину почту принёс
   Из любопытства задал он вопрос:
   «Сколько же ног на двоих у нас есть?»
   «Две плюс четыре — получится шесть!»

А.Гольцева, «Веселая арифметика»

Ослика мама учила считать:
«Хвостик - один, начинай повторять».
Ослик упрямо кивал головой:
«Что ты считаешь? Ведь, хвостик-то - мой!».

«Твой-то он - твой, но, ведь, он же, один!»
«Хвостик - один»,- соглашается сын.
«Ну, наконец-то! А сколько ушей?
Ну, не упрямься, считай поскорей!».

Ослик считает: «Вот ухо одно,
Вот и второе: два уха! Смешно!».
«Что ж тут смешного? Теперь посмотри:
Хвост плюс два уха получится три!».

«Сколько же ног? Сосчитать помоги!
Только передних одних две ноги!».
«С задними быстро двумя их сложи,
Сколько получится? Ну-ка, скажи!».

Ослик задумался: «Сколько же ног?»
«Медленно что-то счтаешь сынок!
К двум своим ножкам прибавь ещё две!».
«Будет четыре»,- ей ослик в ответ.

«Дальше, сынок, продолжаем считать:
Ножки плюс хвостик получится...?» «Пять!».
«Если же с ушками ножки сложить,
Сколько получится, ослик? Скажи!».

«Ножки и ушки легко перечесть:
Два плюс четыре получитя шесть!».
Стала тут ослика мама хвалить:
«С хвостиком всё это можешь сложить?».

«Ослик, немного осталось совсем:
Складывай всё! И получится...?» «Семь!».
«Ослик, ну что, ж, ты упёрся опять?».
«Мама, мне нечего больше считать!».

«Ноги посчитаны, уши и хвост.
Что там осталось?» «Прибавь ещё нос!».
«Сколько получится с носом, сынок?»
«Восемь! Уж я сосчитал всё, что мог!»

«Всё ли? А глазки? Их тоже, ведь, два!
И, несомненно, одна голова!».
«Голову с ножками если сложить,
Глазки и ушки ещё приложить,

«Девять получится!». «Верно сынок!
Ты с арифметикой справится смог!
Ослик, чтоб дальше нам в счёте пойти,
Надо добраться нам до десяти.

«Так, продолжаем: два уха и нос,
Ножки четыре, два глаза и хвост,
Всё это вместе сложи, наконец!»
«Десять получится!». «Вот молодец!».

«Ослик, как видишь, задачка проста.
В следующий раз досчитаем до ста!

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие для старшей группы по образовательной области

«Развитие речи и культура речевого общения»

"КОСМИЧЕСКОЕ  ПУТЕШЕСТВИЕ"

Задачи:

Активизировать в речи детей имена существительные (названия планет, космос, звездочет, метеориты, комета, телескоп).

Совершенствовать умение произносить звуки [л], [л'], [з], [з'], [р], [к], [д] в словах и фразовой речи, дифференцировать мягкие - твёрдые согласные.

Закреплять у детей навыки правильного звукопроизношения; умение определять место звука в словах и различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Упражнять в умении согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.

Упражнять в чётком проговаривании слов, регулируя темп речи и силу голоса.

Упражнять в составлении сюжетного рассказа, опираясь на схему- модель.

Развивать интонационную выразительность речи, слуховое восприятие, речевое творчество детей.

Развивать мышление, внимание, память, воображение.

Содействовать воспитанию у детей нравственных качеств личности

( доброта, умение сопереживать).

Материал:

Декорация звёздного неба, макет космической ракеты, элементы костюма космонавта, конверт, схема-модель письма, карточки с картинками на определение места звука в слове (дидактическая игра «Ракета»), карточки с предметными картинками для определения твердости (мягкости) звука (дидактическая игра «Твердый – мягкий»), предметные картинки с изображением продуктов (дидактическая игра « Подбери продукт на заданный звук»), карточки с предметными картинками названия, которых похожи по звучанию (дидактическая игра «Рифмовки»), силуэты звёзд с зажимами, магнитофон, фонарик.

Предварительная работа: беседа «Воздушный транспорт», рассматривание иллюстраций энциклопедии « Космическая азбука», дидактические игры на развитие фонематического слуха, слухового восприятия, разучивание скороговорок и чистоговорок.

Ход занятия:

Воспитатель (В.). - Ребята, сегодня утром почтальон принес нам заказное письмо? (показывает).

В. - Интересно, а кто его нам прислал?

(Дети рассматривают конверт, высказывают свои предположения).

В. - Да, наверное, это письмо пришло из космоса. Давайте посмотрим, что там внутри и всё узнаем.

(Воспитатель открывает конверт, вынимает схему – модель письма, дети рассматривают).

В. - Какое необычное письмо. Наверное, это послание от жителей другой планеты, давайте попробуем расшифровать его.

(Дети высказывают свои предположения о рисунке, воспитатель обобщает).

В. - Вот мы и догадались, что это жители «Доброй планеты» просят нас о помощи. Космические пираты забрали звёзды около этой планеты и рассыпали их возле других планет. Теперь на «Доброй планете» темно и неуютно. Поможем, вернуть звёзды? Тогда отправляемся в волшебное космическое путешествие.

В. - А на чём можно полететь в космос?

(Ответы детей).

- Давайте сегодня мы полетим на ракете - в космос навстречу приключениям.

В. - А космос огромный как…(высказывания детей - как море, как небо…), холодный как…, тихий как…, красивый как…, опасный как…, волшебный как…

В. - Молодцы! Сколько интересных сравнений вы знаете о космосе.

- А сейчас приготовимся к полёту.

(Дети надевают элементы костюма космонавта)

Окрашен космос в тёмный цвет,

Поскольку атмосферы нет,

Ни ночи нет, ни дня.

Там нет земной голубизны,

Там виды странны и чудны:

И звёзды сразу все видны,

И солнце и луна,

Вы готовы?

Дети: Да!

В. - Занимайте свои места в ракете. Я буду капитаном, а вы моими помощниками - космонавтами. Наша ракета готова к старту.

- Перед вами бортовые компьютеры. Они помогут нам запустить реактивный двигатель. Внимание, запускаем по слову «старт». Покажите на своём компьютере, где находится звук «с» - в начале, в середине или в конце слова. Молодцы, у всех получилось, взлетаем!

(звучит музыка, дети делают пальчиковую гимнастику «Летит ракета»).

- Летит в космической дали (ладони сложены треугольником)

Стальная ракета (движения рук влево - вправо)

Вокруг земли (изобразить пальцами шар)

И хоть малы её окошки (большим и указательным пальцем сделать круг)

Всё видно в них как на ладошке: (правую ладонь приставить к голове)

Степной простор, (гладим одной ладонью другую)

Морской прибой (волнообразные движения руками)

А может быть и нас с тобой (двумя руками притронуться к груди).

В. - Вот мы и прилетели на первую планету - «Планету Незнаек»

(Воспитатель направляет луч фонарика на первую планету).

- Выходим из ракеты. Жители этой планеты всё делают неправильно, они в словах меняют один звук на другой, и поэтому ничего не понятно. Давайте поможем им подобрать слова подходящие по смыслу.

Водитель вовсе не простак -
Налил бензина полный МАК.

В. - А как правильно нужно сказать? Какой звук нужно заменить?

Дети: - Не мак, а бак, звук М на звук Б.

Сяду с книжкой на кровать, 
Поскорей начну ЧИХАТЬ (ЧИТАТЬ).

Лает из ДУДКИ (БУДКИ) собака. 
Видно, она забияка

Поцарапалась Алёнка! 
Дайте ВАЗУ (ВАТУ) и зелёнку!

РАКЕТЫ (ПАКЕТЫ) с молоком нёс Рома: 
- Скорей бы уж дойти до дома!

На почту очень я спешу -
КОНЦЕРТ (КОНВЕРТ) для писем попрошу.

В. - Молодцы, вы назвали нужные слова, и теперь на этой планете всё будет правильно.

- В благодарность жители дарят нам чистоговорку: да-да-да, горит… Какая-то незаконченная чистоговорка. Давайте мы придумаем её окончание

(Дети придумывают свои варианты).

- А теперь эту чистоговорку произнесет Арина от имени какого-нибудь животного или птицы, а мы будем отгадывать, кого она задумала.

(Ребёнок произносит чистоговорку низким, грубым голосом «как медведь» и т.д.)

- А как эту чистоговорку могут произнести жители этой планеты?

(Варианты детей).

- Жители «Планеты Незнаек» дарят нам звезды, которые забрали космические пираты, и мы продолжаем наш полёт.

В. - Садитесь в ракету. Внимание, запускаем двигатель по слову «полёт». Покажите на своём компьютере место звука «л’». Молодцы, взлетаем! (звучит музыка).

В. - А летим мы на планету «Умней-ка», жители которой всё знают и умеют. Вот мы и прилетели. Выходим из ракеты.

- Жители планеты хотят узнать, какие вы сообразительные и находчивые. Они оставили для вас задание: нужно определить первый звук в названии каждой картинки. Если звук согласный, то нужно определить какой он - твёрдый или мягкий. Если вы выделили звук, но не знаете каким цветом его обозначить - потрогайте пальчиком цветные квадраты - они вам помогут.

(Дети выполняют задание).

В. - Все вы справились с заданием - жители этой планеты тоже дарят нам звёзды для «Доброй планеты».

- Нужно лететь дальше,неизвестно что нас ждёт нас на пути- какие препятствия нам нужно предоолеть. А какими должны быть космонавты?

Дети. - Сильными и смелыми.

В. - А помогает им в этом космическая зарядка. Давайте и мы с вами сделаем такую зарядку.

(Дети выполняют движения и произносят соответствующий текст).

На Луне жил звездочёт (смотрят в «телескоп»),

Он планетам вёл учёт: (указательным пальцем «считают»),

Меркурий - раз (описать круг руками),

Венера - два (хлопок),

Три - Земля, четыре - Марс (присесть),

Пять - Юпитер, шесть - Сатурн (наклон вправо - влево),

Семь - Уран, восемь - Нептун (руки вперёд, на пояс),

Девять - дальше всех Плутон (прыжок)

Тайною окутан он. (руками обвести круг).

В.- Мы так долго летели и немножко проголодались. Нужно подкрепиться, а то у нас совсем не будет сил. Девочки возьмите те тюбики с продуктами, в названии которых есть звук «Р» , а мальчики - звук «К». А потом девочки проверят своих подружек, мальчики - своих друзей.

(Дети выбирают).

В.- Подкрепились, летим дальше, занимайте места в ракете. Включаем автопилот и давайте немного отдохнём - закройте глазки и прислушайтесь, что можно услышать в космосе?

(Звучит музыка).

- Так что же вы услышали, ребята?

(Ответы детей)

- Молодцы, вот, сколько интересного вы услышали: и шум падающих звёзд, и пролетающих метеоритов ...

- А впереди нас встречает «Планета Друзей».

В. -Ребята на этой планете живёт много друзей. Но они поссорились, давайте их помирим.Нужно на ваших карточках соеденить между собой слова похожие по звучанию.

(Дети выполняют задание).

В. -А чтобы жители этой планеты больше никогда не ссорились, мы придумаем про них стихотворение.

(Дети сочиняют стихотворение-рифмовку на оределённые слова).

- Жителям планеты очень понравились стихи и они дарят нам звёзды для «Доброй планеты».

В. - А теперь мы отправляемся в полёт дальше. Садитесь в ракету. Но что-то ракета не взлетает. И тут нас ждёт испытание - нужно вспомнить знакомые вам скороговорки. (Воспитатель показывает рисунок, дети произносят соответствующую скороговорку).

А эту скороговорку мы будем произносить по-разному: тихо - громко, быстро - медленно:

Зажглась зелёная звезда

Запустят звездолёт туда!

В. - Ну вот, все системы у ракеты работают, летим дальше. А впереди совсем темно, наверное, мы приближаемся к «Доброй планете». Выходим из ракеты. Давайте возьмем наши звёздочки и вернем их «Доброй Планете» (Дети прикрепляют звезды возле планеты).

- Как сразу стало красиво и уютно!

В. - Молодцы, ребята. Мы помогли «Доброй планете». Ну, а нам нужно возвращаться на нашу планету Земля.

- Садитесь в ракету - полетели, а пока летим, давайте попрощаемся с космосом и его частичками- до свидания звезда, до свидания планета.

(Звучит музыка).

В. - Вот мы и прилетели на Землю. Выходим из ракеты. Космическое путешествие закончилось.

- Дети Вам понравилось наше путешествие?

- А что больше всего Вам понравилось?

(Ответы детей).

- А как вы думаете, правильно мы сделали, что помогли планете?

- А всегда ли нужно помогать тому, кто нуждается в помощи?

(Ответы детей).

В. - Молодцы.

Пожалуйста, подождите

Занятие для средней группы по образовательной области

«Развитие речи и культура речевого общения»

"ВОЛШЕБНАЯ  СКАЗКА"

Задачи:

- формировать умение   детей классифицировать объекты на природные и рукотворные группы, развивать умение решать задачи с недостатком данных;

- формировать умение задавать вопросы, связанные с выяснением общих признаков объектов; развивать мыслительные операции;

- приобщать к богатству литературного наследия, воспитывать интерес к искусству слова, воспитывать умение работать в команде.

Материал:

          - Волшебная книга сказок;

         - закодированная модель сказки

Ход занятия:

1.    Вступительная часть

Музыкальное приветствие «Хэй-привет!»

Задачи: создать благоприятный микроклимат, развивать коммуникативные навыки детей.

Игровая ситуация «Зазвонил телефон».

Проблемная ситуация – Волшебная книга не открывается, а в ней находится сюрприз. Для того, чтобы книга открылась, нужно раскодировать «заколдованную фразу».

Задачи: мотивировать детей на предстоящую деятельность;   активизировать внимание детей.

2.    Основная часть

1)               Ситуативная игра «Да-нет». Дети путем сужения поля поиска разгадывают неизвестные объекты предложенной ситуации с недостатком данных:

«Однажды кое-кто попал в беду где-то, повстречал и перехитрил кое-кого и поэтому вернулся к ним» (Летом девочка попала в беду в лесу, повстречала и перехитрила медведя и поэтому вернулась к бабушке и дедушке).

Задачи: формировать умение задавать вопросы системно, целенаправленно; закрепить умение проводить классификацию, группировать объекты по заданному признаку: рукотворности, природности, функциональности и т. д.; активизировать мыслительные процессы детей.

2)   Анализ русской народной сказки «Маша и медведь»

Задачи: продолжать учить детей отвечать на вопросы поискового характера; учить устанавливать причинно-следственные связи; развивать диалоговую речь;

- Это народная или авторская сказка?

-Назовите мне главных персонажей сказки.

- Какая была Маша?

- Как Маша перехитрила медведя?

3)   Игра «Чудесный мешочек» -  «Из какой сказки герой?»

(детям предлагается «чудесный мешочек» с героями сказок. Детям необходимо назвать сказки, в которых присутствует тот или иной герой)

Задачи: формировать обобщенные понятия, углубить понимание значений слов, учить устанавливать ассоциативные связи.

4)   Игровые задания для детей с разным уровнем сложности (по подгруппам): «Сложи модель сказки», «Сложи предложение из слов»

Задачи: развивать логическое мышление; формировать умение последовательно выстраивать сериационный ряд; учить работать в команде.

3.    Заключительная часть

Анализ работы детей на занятии.

Рефлексия.

Занятие для средней группы по образовательной области

«Развитие речи и культура речевого общения»

(составление сказки конфликтного типа с использованием «метода каталога») для детей старшей группы

Задачи:

·        Учить самостоятельно определять героев сказки и цель их деятельности;

·    Учить осваивать последовательность вопросов, на основе которых можно создать сказку конфликтного типа;

·        Побуждать детей отвечать полным содержательным ответом;

·        Формировать навыки составления логически связанного текста, в котором добро побеждает зло;

·        Закреплять умение выводить жизненные правила и придумывать название сказки;

·        Развивать творческое воображение, мышление, связную речь;

·        Создавать условия для воспитания доброты, отзывчивости.

Материал:

·        Книга «В мире сказок»;

·        Пособие «Кольца Луллия» с набором карточек по сказкам;

·        Мольберты (2 шт.)

·        Листы бумаги формата А-3;

·        Аудиозапись сказки «Золушка» («волшебная музыка»);

·        Магнитофон;

Ход занятия:

Под сказочную музыку дети входят в группу. Везде развешаны картинки с изображением персонажей из разных сказок.

Игра «Теремок»

Дети идут с воспитателем по кругу.

- Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

А живут в теремке сказочные герои.

Я – Снежная королева… А ты кто?

Дети по очереди называют сказочных героев. Кто назвал, садится на стул.

- Ребята, посмотрите вокруг. Как красиво, как волшебно! Куда мы с вами попали? (в сказочную страну, в страну сказок).

- Как вы догадались? (Много сказочных персонажей).

- Что такое сказка? (1. Это выдуманный рассказ. 2. Это волшебство. 3. Где звери разговаривают. 4. Где есть превращения. 5 Сказка начинается «Жили-были…, «В некотором царстве, в некотором государстве…». 6. В сказке повторяются действия)

- Каких сказочных персонажей вы знаете?

- Каждый сказочный герой,

Может с виду и простой,

Чудным даром наделен, -

Потому, волшебник он.

Невидимкой может стать,

И по небу полетать!

Превратиться в лебедь-птицу,

А потом – в красу-девицу!

Нужен нам такой герой!

         - Ребята, а вы любите сказки?

         - Какие ваши любимые сказки?

«Кольца Луллия»

       (на одном кольце – сказочные персонажи: Колобок, Царевна-лягушка, курочка Ряба, Дюймовочка, Лисичка, Баба Яга и т.д. На втором кольце располагаются карточки с изображением места: избушка на курьих ножках, болото, дворец и т.д. На третьем кольце – волшебный предмет: стрела, яйцо, ступа, шапка-невидимка и т.д.)

          Детям предлагается раскрутить 1 кольцо и выбрать сказочного героя. Соединить место, которое выпало на 2 кольце, и придумать, что могло бы произойти с персонажем, если бы он оказался в этом месте. Затем детям предлагается самостоятельно выбрать предмет на 3 кольце, который помог бы герою, если бы он оказался в этом месте.

         Игра «Да-нет» (классификация)

Дети при помощи сужения поля поиска отгадывают задуманный воспитателем объект (книга).

         - Вы знаете много сказок. Давайте придумаем свою добрую, умную сказку. А поможет нам эта волшебная «Книга сказок».

         - Как начинается сказка? (Жили-были…)

         - А кто жил-был, мы сейчас выберем по волшебной книге. Надо закрыть глаза, сказать волшебные слова «Тили-мили-трям» и показать на какого-нибудь сказочного героя. (выбор героя по «методу каталога)

         - Это будет положительный герой.

Воспитатель зарисовывает схематично на «Волшебном треугольнике».

         - Какие поступки может совершать положительный герой?

Мы знаем, что в сказках всегда что-то происходит, герои куда-то отправляются, а им кто-то или что-то мешает.

         - Давайте в нашу сказку пригласим отрицательного героя, что бы потом с помощью волшебства он стал добрым. Закрываем глаза, говорим волшебные слова и выбираем отрицательного героя (зарисовывает на «Волшебном треугольнике»)

         - Ребята, а какой у нас будет отрицательный герой? Где он живет? Что плохого делает?

Физкультурная пауза

Дети под музыку изображают различных сказочных героев.

         - Мы придумываем волшебную сказку. А чтобы случилось волшебство, что нам нужно? (волшебный предмет).

         - А что может быть волшебным предметом? (цветок, платок, листок, фрукт…)

Выбираем при помощи Книги предмет и зарисовываем его на «Волшебном треугольнике».

         - Все герои выбраны, теперь можно начинать рассказывать сказку.

Последовательность сказки зарисовывается в таблице.

         - Интересная сказка получилась? Какие жизненные правила можно вывести из нашей сказки? Чему она учит? (быть добрым, смелым, помогать другим. Нужно знать, куда и когда ходить).

         - Давайте придумаем название нашей сказке. И вы обязательно расскажете сказку дома своим бабушкам и дедушкам, родителям. А что бы ничего не забыть, давайте вспомним правила, которые помогли сочинить сказку. С чего начиналось сочинительство?

1 шаг: Выбирали героев сказки – положительного и отрицательного.

2 шаг: Мы определили, какой наш герой по характеру, какие могут быть у него поступки.

3 шаг: Выбирали волшебный предмет, с помощью которого отрицательный герой стал добрым.

4 шаг: Мы описывали действие, которое происходило в сказке.

5 шаг: Делали вывод жизненных правил.

6 шаг: Давали название нашей сказке.

         - Ничего не забыли, молодцы! А что бы сказку было интереснее слушать, давайте нарисуем иллюстрации к ней.

         - Кому какой сюжет из сказки понравился больше всего, тот такой и нарисует. И получится у нас своя «Волшебная книга сказок». И первая сказка в ней будет….

Занятие для средней группы по образовательной области

«Развитие речи и культура речевого общения»

"Пересказ рассказа "КАК КОЛЯ ЗАБОЛЕЛ"

Задачи:

·     Обучать детей первоначальному навыку связного высказывания с опорой на графический план.

·        Развивать память;

·  Учить составлять предложения, строить их в определенном порядке, не нарушая последовательности;

·        Использовать при пересказе прием прямого лексического повтора;

·        Учить использовать в речи различные средства межфразовой речи.

Материал:

Карта-схема, соответствующая тексту, опорные картинки, фотография мальчика, раздаточные лабиринты по количеству детей, маркеры, шары, гуашь.

Ход занятия:

1.     Вступительная часть:

Оргмомент. – Ребята, вы знаете, у меня есть один знакомый мальчик. Его зовут Коля. Он живет в моем доме, в соседнем подъезде. Я даже принесла вам его фотографию. Вот посмотрите. Может быть, когда-нибудь Коля придет к нам в садик, и вы с ним познакомитесь. А сейчас я расскажу вам одну историю, которая произошла с Колей. А вы внимательно послушайте.

2.     Основная часть:

1)    Первоначальное чтение текста

Как Коля заболел

Однажды Коля заболел и лежал в кровати. Его кровать стояла возле окна. Вдруг в окне Коля увидел красный воздушный шар. На шаре была нарисована веселая рожица. Рожицу нарисовали Колины друзья. Ребята хотели развеселить больного товарища.

         - Интересная история произошла с мальчиком Колей? Может быть, и вы захотите рассказать ее маме или своим друзьям. А поможет нам в этом карта. Давайте попробуем составить рассказ про Колю еще раз.

     2) Пересказ по одному предложению.

Дети по очереди составляют предложения. Воспитатель побуждает детей, чтобы предложение начиналось со слова, соответствующего картинке. Новое предложение начинается со слова, которым закончилось предыдущее предложение (прямой лексический повтор).

3)    Работа с опорными картинками:

Воспитатель предлагает детям подойти к столу, на котором расположены картинки.

- Ребята, а теперь давайте выберем только те картинки, которые рассказывают о Коле.

Дети отбирают нужные картинки. Затем одному из детей предлагается составить цепочку из картинок, в которой не нарушалась бы последовательность событий рассказа.

4)    Пересказ текста детьми (3-4 ребенка)

5)    Усложнение:

- А теперь, ребята, внимание. Картинку, на которую я прикреплю красную фишку, нужно назвать каким-нибудь другим словом. Но при этом не должен нарушаться смысл рассказа. Дети заменяют некоторые слова контекстуальными синонимами или местоимениями (Коля – мальчик; ребята – друзья Коли; на шаре – на нем).

6)    Беседа:

- Понравилась ли вам история о Коле?

- Чем вам понравились Колины друзья?

- Как вы думаете, людям нужны друзья?

- Как вы думаете, у нас в группе дети дружные?

7)    Письмо Коле:

- У нас ребята очень дружные, и я думаю, что Коля с удовольствием пришел бы к нам в садик и нашел бы себе новых друзей. А давайте мы напишем Коле письмо о том, что интересного есть у нас в детском саду. Но так как мы еще не умеем писать, то мы будем рисовать картинки.

На длинной полоске бумаги дети рисуют маркерами схему, затем объясняют, что они хотели рассказать. (Например, весело, много игрушек, играем в мяч, ходим на прогулку, строили снежную бабу и т.д.).

8)    Лабиринт:

- Только вот беда. Я боюсь, что Коля может заблудиться по дороге к нам. Давайте мы ему поможем. Вот вам картинки, а вы проводите Колю по дорожке прямо в детский сад…

3.     Заключительная часть:

Воспитатель приносит в группу много воздушных шариков и предлагает детям нарисовать на них веселые рожицы, а затем подарить шарик своему лучшему другу. Дети рисуют под музыку («Песня о дружбе»).

Занятие для старшей группы по образовательной области

«Развитие речи и культура речевого общения»

"ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕСНУ"

Задачи:

Обобщить представления детей об изменениях в природе весной (в лесу, на озере, на поляне).

Воспитывать интерес и бережное отношение к объектам природы.

Развивать речь через формирование навыков:

образования форм сравнительной степени прилагательных, согласования их с существительными;

образования глаголов с приставками: -в; -у; -за; -по; -при; -пере;

согласования существительного с глаголом в единственном и множительном числе, существительного с числительным.

Развивать воображение во время создания аппликации «Скворец» из бросового материала.

Оборудование:

Изображения букв, предметные и сюжетные картинки,

Ход занятия:

I.​ Начало занятия

В-ль: Ребята сегодня мы с вами будем путешествовать. А вот куда отправимся, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Солнце ярче светит,

Дует теплый ветер,

Птицы с юга прилетели,

Звонко капают капели.

Вот и кончилась зима,

К нам опять пришла… (Весна)

Воспитатель на доску выставляет буквы. У каждой буквы есть свой номер. Обращает внимание детей на то, что надо составить из этих букв слово «весна». Номер буквы показывает, в какое окошко надо поставить букву. Получилось слово – ВЕСНА.

В-ль: Мы совершаем путешествие в весну на ковре-самолете.

Дети присаживаются на ковер.

Воспитатель:

Руки в стороны – вперед,

Отправляемся в полет.

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре

Прилетел наш самолет. (Имитация движений детьми)

II.​ Ход занятия

Первая остановка – лес.

В-ль: На лесной поляне много чудес.

Просыпается от спячки красавец – лес.

Беседа о лесе

Вопросы к детям:

1.​ Что можно увидеть в лесу весной?

2.​ Как встречают весну разные звери (заяц, белка, лиса, медведь)?

3.​ Как вы считаете, рады звери весне или нет?

4.​ Как называется первый весенний цветок?

5.​ Что еще интересного можно увидеть в лесу весной?

Воспитатель обобщает: много чудес принесла весна. Кто-то из вас заметил первую травку; нашел на полянке первый цветок; медведица с медвежатами вылезли из берлоги; выходит из норы барсук; у волчицы появляются волчата; зайчик и белочка меняют шубки; греется на солнышке ящерица. Хорошо весной в лесу!

Упражнения на согласование существительных с прилагательными

Задание 1. Подберите к слову «весенний» слова, например: весенний день…

Ответы детей:

– Весенний дождь (солнце, лучи, ручьи, погода, листва, цветы, месяц).

Задание 2. Продолжите предложение:

Было светло, а будет еще… светлее.

Ветер дул теплый, а будет еще… теплее.

Солнце светило ярко, а будет еще… ярче.

День был длинный, а будет еще… длиннее.

Снега мало, а будет еще… меньше.

Дети присаживаются на ковер-самолет.

Руки в стороны – вперед,

Отправляемся в полет.

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре

Прилетел наш самолет. (Имитация движений детьми)

Вторая остановка – озеро.

Дети рассматривают картину с изображением озера.

Вопросы к детям:

1.​ Каким озеро было зимой?

2.​ Почему озеро зимой замерзает?

В-ль: В воде живут маленькие человечки, они живут в каждом веществе. В воде они держатся за руки, а когда холодно они начинают прижиматься друг к другу; берутся за руки, и вода превращается в лед. А как только пригревает солнышко, они отпускают руки и лед превращается в воду.

В-ль: А как вы думаете, что может случиться, если солнышко будет греть днем и ночью?

Дети:

- Маленькие человечки будут отходить друг от друга, а потом вообще полетят к небу, и вода испарится.

- Могут пересохнуть реки и озера.

В-ль: А что сейчас происходит на озере?

Дети: В воде живут рыбы.

Упражнение «Один – много»

Воспитатель называет следующие словосочетания: ручей бежит, грач летит, дятел стучит, расцвел подснежник, появилась почка, прилетел аист, быстрый ручеек, маленькая капля. Дети должны проговорить эти словосочетания во множественном числе. Например, ручьи бегут и др.

Физкультминутка

Солнечные зайчики (дети хлопают)

Играют на стене (круговые вращения рук)

Поманю их пальчиком, (манят пальчиком)

Пусть бегут ко мне! (манят пальчиком)

Ну, лови, лови скорей (хлопают в ладоши)

Вот, вот, вот – левей, левей (хлопают в ладоши)

Прыг-скок, прыг-скок (прыгают дети)

Убежал на потолок (руки вверх)

Дети присаживаются на ковер-самолет

Руки в стороны – вперед,

Отправляемся в полет.

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре

Прилетел наш самолет. (Имитация движений детьми)

Третья остановка – луг

Детям предлагается рассмотреть картину с изображением луга.

Вопросы к детям:

Что это за цветок, который изображен на картине?

 Что увидел этот цветок, когда расцвел?

Кто это ползет по травке?

Где насекомые были зимой?

Дети: Все спало, но как стало пригревать солнышко, все стало просыпаться?

Вопросы к детям:

А где были всю зиму птицы?

Какая птица прилетает первой?

Дети:

Улетают в теплые края лишь те птицы, которые питаются насекомыми.

С появлением насекомых прилетают остальные птицы.

Вопросы к детям:

А что будет, если птицы не прилетят?

 А что будет, если не распустятся цветы?

Дети:

Разведется много насекомым.

Насекомые питаются листьями деревьев.

​ Птицы уничтожают насекомых.

Цветы нужны, чтоб насекомые могли питаться пыльцой цветов.

​ Если не будет насекомых, то птицам нечем будет питаться.

Словесная игра «Скворец и скворечник» (образования глаголов с приставками: -в; -у; -за; -по; -при; -пере).

Воспитатель начинает предложение, дети продолжают.

 Скворец осенью на юг… улетел.

​ Весной с юга скворец… прилетел.

Скворец к скворечнику… подлетел.

​ Скворец в скворечник… влетел

 Скворец из скворечника… вылетел

 Скворец в лес… полетел.

Словесная игра «Что лишнее»

В-ль: Нужно выбрать лишнее и объяснить почему.

​ Март, апрель, май, декабрь.

​ Капель, сосулька, листопад, проталинка

​ Почка, подснежник, мороз, ручеек.

​ Скворец, грач, аист, снегирь.

Упражнение «Сложи скворца»

Из геометрических фигур дети складывают скворца.

Упражнение «Сосчитай до пяти»

Воспитатель предлагает детям образец словосочетаний:

Один скворец, два скворца, три скворца, четыре скворца, пять скворцов

(подснежник, ручей, грач, почка и др.).

Дети присаживаются на ковер-самолет

Руки в стороны – вперед,

Отправляемся в полет.

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре

Прилетел наш самолет. (Имитация движений детьми)

В-ль: Мы вернулись в детский сад. Дети, вам понравилось путешествовать? Звучит аудиозапись пения скворца.

В-ль: Как вы думаете, какая птичка так красиво поет?

Дети делают аппликацию «Скворец». На готовую деталь намазанную клеем, накладывают в определенном направлении ватные палочки, изображая перья.

III.​ Окончание занятия

Чтение стихотворения детьми С.Михалкова «Скворец».

Живет у нас под крышей

Непризнанный артист,

И целый день мы слышим

Художественный свист.

Еще в полях туманы,

Еще роса блестит,

А он, проснувшись рано,

Уже вовсю свистит.

Свистит не славы ради,

Не ради всяких благ,

А просто в небо глядя,

От сердца! Просто так!

Выводит он рулады

По нескольку минут…

Не требуя награды

За свой талант и труд.

Рефлексия.

Потешки на весь день

ДЕНЬ С ПОТЕШКАМИ
СБОРНИК ПОТЕШЕК НА ВСЕ СЛУЧАИ ЖИЗНИ

1. Просыпаемся и потягиваемся

2. Умываемся

3. Причесываемся

4. Делаем гимнастику

5. Делаем массаж

6. Одеваемся

7. Готовим еду

8. Кушаем

9. Подстригаем ногти

10. Делаем первые шаги

11. Не плачем (потешки-утешалки)

12. Знакомимся с частями тела

13. Любим...

14. Купаемся

15. Засыпаем

ИГРЫ-ПОТЕШКИ

1. Играем с потешками

2. Ладушки

3. Идет коза рогатая

4. Пальчиковые игры

5. Сорока-ворона кашку варила

6. Игры на маминых коленках

7. Скок-поскок, молодой дроздок

8. Дразнилки

9. Небылицы

ПОТЕШКИ ДЛЯ ЗНАКОМСТВА С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

1. Потешки про животных

2. Потешки о природе

3. Потешки про сад и огород

4. Зимние потешки

5. Весенние потешки

6. Летние потешки

7. Потешки про солнышко

8. Потешки про дождик

9. Потешки про радугу

ПРОЧИЕ ПОТЕШКИ

1. Андрей-воробей

2. Бабушка Ульяна

3. Вышла кошка за кота

4. Из-за леса, из-за гор выезжал дядя Егор

5. Как повадился коток

6. Как у бабушки Варвары

7. Потерял мужик дугу

8. Сидит ворон на дубу

9. Туру, туру, пастушок

10. Разные потешки

АВТОРСКИЕ ПОТЕШКИ

1. Потешки для малышей В. Степанова

2. Кирилл Авдеенко. Потешки для малышей про овощи, фрукты и разные продукты

3. Кирилл Авдеенко. Потешки для малышей про животных

4. Ирина Дружаева. Потешки